|
სასწავლო თემის ავტორი
|
|
|
სახელი და გვარი
|
დარიკო ფრუიძე
|
|
რაიონი
|
ცაგერი
|
|
სკოლა
|
ლაჯანის საჯარო სკოლა
|
|
ქალაქი
|
ცაგერი
|
|
თემის მონახაზი
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
თემის დასახელება
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
მიწა
ესე ვიაკვანე...
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
თემის შინაარსი
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
მაქსიმე აღმსარებელთან დაკავშირებით დაწვრილებით ინფორმაციის მოძიება,კვლევა,ანალიზი
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
საგანი
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
ქართული
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
დონე/კლასი
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
X კლასი
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
განხორციელების დროის ჩარჩო
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
2 თვე
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
თემის საფუძვლები
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
შინაარსობრივი სტანდარტები და ინდიკატორები
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
ქართ.
X. 8. მოსწავლეს შეუძლია
სხვადასხვა ჟანრის მხატვრული ნაწარმოებების, პუბლიცისტური თხზულებების წაკითხვა და
მათ მიმართ
საკუთარი დამოკიდებულების გამოხატვა.
შედეგი თვალსაჩინოა, თუ მოსწავლე:
·
საუბრობს იმის შესახებ, თუ
რაზე დააფიქრა მხატვრულმა თუ პუბლიცისტურმა თხზულებამ;
·
აკრიტიკებს ან იზიარებს ნაწარმოების
პერსონაჟის ან ავტორის შეხედულებებს (მოჰყავს
ციტატები ტექსტიდან საკუთარი აზრის ნათელსაყოფად);
·
მსჯელობს პრობლემაზე, რომელიც
დაინახა თხზულებაში;
·
განმარტავს, რატომ წაიკითხა
ან ვერ წაიკითხა თხზულება ინტერესით/გატაცებით;
·
საუბრობს იმის შესახებ, რამდენად
შეესაბამება / არ შეესაბამება ის, რაც თხზულებაშია ასახული, მის პირად ცხოვრებისეულ
გამოცდილებას ან შეხედულებებს.
ქართ.
X. 14. მოსწავლეს შეუძლია ტექსტის
კონსპექტის შედგენა შესაბამისი წესების დაცვით.
შედეგი თვალსაჩინოა, თუ მოსწავლე:
·
იწერს დასაკონსპექტებელი ტექსტის მონაცემებს (ავტორს, სათაურს, გამოცემის წელს);
·
დაკონსპექტებამდე შინაარსის
კარგად გასააზრებლად ყურადღებით გადაიკითხავს
ტექსტს;
·
ადგენს გეგმას - კონსპექტის საყრდენს;
ქართ.
X. 16. მოსწავლეს შეუძლია წერის სტრატეგიების გამოყენება ნაწერის ორგანიზებისათვის.
შედეგი თვალსაჩინოა, თუ მოსწავლე:
·
თავს უყრის იდეებს (იყენებს
იდეების გენერირების სხვადასხვა ტექნიკას: წყაროების კითხვას, „გონებრივ იერიშს“,
ჟურნალისტურ კითხვებს და სხვ.);
·
წინასწარ აგროვებს მასალას
(ციტატებს ნაწარმოებებიდან, მკვლევართა მოსაზრებებს, ისტორიულ ფაქტებს და სხვ.);
·
ირჩევს და კრიტიკულად შეაფასებს
წყაროებს. გამოყენების შემთხვევაში აუცილებლად მიუთითებს მათ და იცავს მასალის დამოწმების
წესებს: ციტირებას, პარაფრაზირებას, რეზიუმირებას;
·
იცავს ციტირების წესებს (ციტატას
სვამს ბრჭყალებში, მიუთითებს წყაროს: ავტორს, წიგნის/პუბლიკაციის დასახელებას, გამომცემლობას,
გამოცემის ადგილსა და წელს, გვერდს/ებს).
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
მოსწავლეების ამოცანა/სწავლის შედეგები
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
მოსწავლე შეძლებს მასალების მოგროვებას , კვლევა -ძიების წარმოებას,
ინფორმაციის დახარისხებას , ფაქტებით პრობლემების გზების ძიებას , ისტორიული და გეოგრაფიული
სახელების შესწავლას .
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
მიმართულების მიმცემი საკვანძო შეკითხვები
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
ზოგადი კითხვა
|
დაასახელონ წმინდანები
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
თემატური კითხვები
|
დავასახელოთ ქართველი და უცხოელი წმინდანები,რომლებიც საქართველოში ეწამნენ და დასაფლავდნენ.
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
შინაარსობრივი კითხვები
|
სადაური იყო მაქსიმე აღმსარებელი?
როგორ და რისთვის დასაჯეს ?
სად გადაასახლეს ის?
სად არის დასაფლავებული?
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
შეფასების გეგმა
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
შეფასების ინსტრუმენტების მოკლე მონახაზი
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
დიაგრამა : ვიცი , ვისწავლე , მინდა ვიცოდე .
შუალედური
მონიტორინგი ,პრეზენტაცია.
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
სხვა საკითხები
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
საბაზისო უნარ-ჩვევები
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
განვითარებული
აქვთ ინფორმაციის მოძიების სხვადასხვა უნარ-ჩვევები , იყენებენ საოფისე პროგრამებს
: wordi , PoverPoint.
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
სასწავლო პროცედურები
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
მოსწავლეებთან
მუშაობას ვიწყებ შეკითხვების დასმით
დაასახელონ
წმინდანები
დაასახელონ
ქართველი და უცხოელი წმინდანები,რომლებიც საქართველოში ეწამნენ და დასაფლავდნენ.
სადაური იყო მაქსიმე აღმსარებელი?
როგორ
და რისთვის დასაჯეს ?
სად გადაასახლეს ის?
სად არის დასაფლავებული?
მოსწავლეებს
ვაცნობ იდეას, რომ შევისწავლით მაქსიმე აღმსარებლის ცხოვრებასა და მოღვაწეობას. მათ
იციან რომ ეს უდიდესი წმინდანი ლეჩხუმშია დაკრძალული . ცოდნის შემოწმებას მოვახდენ
,, ვიცი , ვისწავლე , მინდა ვიცოდე ’’ დიაგრამით, რაც დამეხმარება შევამოწმო რა დონეზეა
მათი ცოდნა . მოსწავლეებს დავყოფ წყვილებად , რომლებსაც ვარქმევ სახელს.კლასში მყავს
15 მოსწავლე, მათ დასაწყვილებლად ვიყენებ
მეთოდს ,, პასტელების ჯადოქრობა ’’.
ამ
მეთოდის განსახორციელებლად კლასში შემაქვს 5 წითელი , 5 ყვითელი , 5 ლურჯი პასტელი.პასტელებს
ვდებ ყუთში , მოსწავლეები იღებენ და წყვილდებიან
ჯგუფებად ფერების მიხედვით.
ვაცნობ მათ დასამუშავებელ თემებს , რომლებსაც თვითონ
აირჩევენ. თითეული ჯგუფი აირჩევს ლიდერს თავიანთი შეხედულებით . ჯგუფებს ვაძლევ რეკომენდაციას
თუ როგორ უნდა შეუდგნენ მუშაობას .
I წყვილი ,,მაქსიმე აღმსარებელი’’ .მაქსიმე აღმსარებლის
ცხოვრება და მოღვაწეობა .
II წყვილი ,,სხიმარი’’ - მკვლევართა აღმოჩენები ტოპონიმებთან დაკავშირებით .ლეგენდები.
III წყვილი ,, არსენის
მონასტერი’’- ძიება ისტორიისა .
ყველა ჯგუფი შეუდგება მუშაობას .თავის დასამუშავებელ საკითხთან დაკავშირებით
ეძებს ფოტო-მასალას , ვიდეო მასალას. პროექტის მონაწილეების ნამუშევრებს ვამოწმებ
ელექტრონული ფოსტის საშუალებით .ვაძლევ რჩევებს , ვუზიარებთ
ერთმანეთს ჩვენს შეხედულებებს, ბოლოს ხდება მონიტორინგი, ვსვამთ შეკითხვებს , რა
შეისწავლეს , რა უნდათ იცოდნენ. წყვილები თავიანთ ნამუშევრებს ხვეწენ და აძლევენ
თხზულების ფორმას ,მოძიებულ ფოტო და ვიდეო მასალას განათავსებენ თავიანთ სამუშაო
გვერდზე, რომ პრეზენტაციისას თითოეულმა ჯგუფმა პროექტორის საშუალებით შეძლოს მოძიებული რესურსის გამოყენება. ჯგუფები ამზადებენ კედლის გაზეთებს თავიანთი დავალებებიდან გამომდინარე. ოთახი ეწყობა
საპრეზენტაციოდ, მომზადებულია ყველა საჭირო ტექნიკური საშუალებები, ვიწვევთ სტუმრებს,
ამის შემდეგ ვახდენთ წარდგენას
. შეფასება ხდება რუბრიკების საშუალებით, მოსწავლეები გამოთქვამენ თავიანთ აზრს შესრულებულ
სამუშაოსთან დაკავშირებით, ახდენენ თვით და ურთიერთ შეფასებას, პრეზენტაციიდან
რამდენიმე დღის შემდეგ ქალაქ ცაგერში ვხვდებით ჩვენს მეუფეს სტეფანე კალაიჯიშვილს, რომელსაც მოსწავლეები უსვამენ
კითხვებს, რომლებიც დარჩა მოსწავლეთათვის
გაურკვევლად.შემდეგ მოვილოცავთ წმინდა მაქსიმე აღმსარებლის მონასტერს . შეგვეწიოს წმინდა მაქსიმე აღმსარებლის მადლი!
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
დიფერენცირებული სწავლება
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
სპეციალური საჭიროებები
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
არაქართულენოვანი
მოსწავლეები(მოსწავლეები,რომლებისთვისაც სწავლების ენა არ არის მშობლიური)
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
მაღალი აკადემიური მოსწრების მოსწავლეები
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
სასწავლო თემებისთვის საჭირო მასალები
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
ტექნოლოგია – ტექნიკა (მონიშნეთ პროექტისათვის საჭირო
ტექნოლოგიური უზრუნველყოფა)
|
|||
|
ფოტოკამერა
კომპიუტერი (ები)
ციფრული კამერა
DVD ფლეიერი
ინტერნეტკავშირი
|
ლაზერული დისკი
საბეჭდი მანქანა/პრინტერი
პროექტორი
სკანერი
ტელევიზორი
|
VCR, ვიდეო
ვიდეოკამერა
ვიდეო საკონფერენციო აღჭურვილობა.
|
|
|
ტექნოლოგია – პროგრამული
უზრუნველყოფა (მონიშნეთ პროექტის ფარგლებში
გამოყენებული პროგრამა/პროგრამები )
|
|||
|
მონაცემთა ბაზა/ცხრილები
საგამომცემლო პროგრამები
ელფოსტის პროგრამა
ენციკლოპედია კომპაქტდისკზე
|
ფოტო/სურათების დამუშავება
ინტერნეტძიება
მულტიმედია
|
ვებგვერდის შექმნა
ვორდის პროგრამა
|
|
|
ბეჭდვითი მასალები
|
|||
|
ინვენტარი/მასალები
|
ძირითადი მასალები, რომლებიც თემის ჩასატარებლად შეუკვეთეთ ან შეაგროვეთ და
რომლებიც კურსის კონკრეტულ საკითხებს უკავშირდება. საჭირო არაა ყოველდღიური მასალების
შეტანა, რომლებიც ისედაც ხელმისაწვდომია კლასში.
|
||
|
ინტერნეტრესურსები
|
|||
|
სხვა რესურსები
|
ვიზიტი მეუფესთან
|
||
